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基础教育班班通在小学美术课堂的应用

作者:世安科技来源:湖北世安科技有限公司 浏览次数: 日期:2015年2月12日 16:53

  1.“班班通”让重难点突破更轻松课堂教学要完成认知目标,就必须解决好“重点”和“难点”这两个常规问题。所谓教学重难点是指“学生学习过程中,学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”,也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。而 “班班通”教学设备的合理运用,可以化静为动,化抽象为直观,化难为易。协助教师突出重点、讲清难点,帮助学生理清头绪,从而有效地学习教材内容。《线的秘密》是三年级的美术内容。从美术的角度讲,线条除了视觉上的直观感受外,听觉、触觉、味觉、质感等各方面的感受都可以用不同形式的线条来表现,这些线条或安详、或兴奋、或质朴、或光滑……它们都是随人的心理感受而变化的,有很强的随意性,所以这是此课中让学生理解体会的难点之处,如何化解这个难点呢?教学的关键就是要把抽象的说教变化为形象的演示,把抽象的事物如思维的过程形象化,这样更符合三年级学生的思维方式,也利于学生思维的拓展。于是在这个环节,教师以听觉感受为重点,运用“班班通”设备采用对比的方法进行教学,把婉转优扬的轻音乐与激昂明快的爵士乐对比,引导学生先倾听,再凭肢体语言去感受,最后尝试用线条来表现自己的感觉。这样一步一步的引导,让学生跟着自己最原始的感觉去突破重难点,在探究式的学习过程中让学生逐步认识到线是有生命的,它具有一定的情感,不同的线条能带给我们不同的感受,让学生对于线条的认识提升到一个新的高度。

  2.班班通”让展示评价更自信课堂展示是学生学习交流的平台,而评价是无形的激励,恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高,它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。在以往的美术课上,教师总会特意为学生留下作品展示和交流评价的时间,从不吝啬地给予学生表扬。可是当发现学生在互动交流中还是表现的扭扭捏捏,从不敢主动“秀”出作品,更不要说发表自己独到的见解了。反思原因,我们发现在平时的评价中教师一般过于强调学生作品的好坏,让学生自我展示的手法单一,忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点,更重要的是没有及时给学生创造一个展示交流的平台,让学生能通过展示深切感受到成功的快乐。在执教《猴子上树》“基本形的创新”这个环节中,为了让学生主动把自己的想法表达出来,教师运用视频展示台,鼓励最先举手的学生来当“小老师”,拉起展示台上的摄影头,把它对准这位同学的脸,让他在“电视”(白板屏幕)里当一回主持人,讲解他是怎么想的,又是怎么做的。其他同学看着他们的同伴上了“电视”,都饶有兴趣,听得特别专心。每个学生都跃跃欲试,自己动手再折叠时注意力集中了,也肯开动脑筋,认真琢磨了,都想到“电视”里当一回主持人啊!这比在座位上站起来说,效果可大不一样,课堂氛围一下了就活跃了起来。而且利用“班班通”网络平台,可以将美术课堂延伸到课外,让学生的学习兴趣更持久。比如把学生的作品及时收集整理并上传到校园网上,这样学生无论在课堂上还是在家里,都能及时欣赏到教师为他们准备的“网络画展”,让学生以及家长们都能感受到学习的成果,体验到成功的喜悦。总之,“班班通”教学设备在美术课堂中的运用,完美体现了美术学科的审美特性,优化了教学环节,提高了教学效果,有效地激发了师生的学习热情,为课堂注入了无限的生机和活力,使我们的美术课变得更加精彩!

  3.“班班通”让板书示范更便捷在美术教学中, 板书和示范是不可忽视的环节。好的板书、精彩的示范是有效课堂的无声的助推器。美术课堂的板书当然要尽可能以画为书,这既是学科特色又是学生的现实需要。教师的板书与示范带给孩子们的感染力是不可估量的。为了给学生有效的板书和示范,在以往的美术教学中,每堂课前,教师都要提前进教室,准备画箱、画板、画笔、画纸或者是剪刀、卡纸、胶棒……不同的课型要有不同的示范工具,不同的画种要创建特定的演示条件,还有考虑到各类的教具携带和保存,这些繁琐的准备工作让每一位教师头痛不已。现在“班班通”设备的安装与运用既帮教师解决了这个“麻烦”,又让教师在传统范画形式上,有了更便捷的选择。利用“班班通”设备中的电子白板,教师无需带画箱、画纸等演示工具,可直接在白板上书写绘画,特别是多种笔触效果、多种涂色方式、多种变色方法、多种功能的选择,让教师的示范洋溢着绘画之美,让讲台变成深深吸引学生的舞台。例如在执教《留住秋天》一课时,教师根据教学内容和意境,在白板上迅速勾勒出一片枫树林;再利用其仿真画笔的功能自由地选择线条、笔触、颜色,随时灵活地切换、畅快地勾勒、着色,让枫树林由翠绿到金黄再到橙红,示范过程不需要复杂的绘画工具的准备,大大节省时间的同时,视觉效果却更加出色和震撼。当栩栩如生、色彩绚丽的形象跃然眼前,“秋的气息”仿佛瞬间扑面而来。在示范指导的同时,带给学生强烈的视觉震撼,有效的激发了他们的创作欲望。

  4.“班班通”让导入方式更新颖兴趣,是学生力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。在美术教学中,教师要十分注重课堂导入环节的创设,力争在开课环节就吸引住学生的目光,激发出学习的兴趣。传统的课堂教学常以讲故事、看挂图、摆实物、做示范等形式导入新课,因为课前准备工作做的充足,这样的美术课也总能得到学生的欢迎。可是这些导入方式却有自身的局限如片面的语言情境创设,单一的视觉感观刺激,或者演示过程耗时太长,这些弊病常常导致那些活泼好动,注意力难持久的低年级孩子逐渐丧失兴趣。实践证明,“班班通”设备集形、声、色于一体,用逼真的音效、唯美动人的形象、直观的演示带给学生多种感官的刺激,教学情境的创设又多了几种选择,不致于让学生产生审美疲劳,对提高学生学习兴趣起到了积极的作用。如在《小鸟回家》一课的导入环节中,教师将调皮的小鸟因为贪玩,忘记了回家的时间,在夜晚的森林里迷了路,只好躲在树枝上哭泣的故事制作成动画,再配上音效通过视频投影展现在一年级学生面前,同样是讲故事,可是借助了“班班通”教学设备,把过去呆板地说教变成了学生视觉、听觉、知觉的感受欣赏,生动新颖的导入形式,给学生情景交融的感官形成强烈地刺激,营造出学生乐于参与的学习情境。使学生犹如身临其境,为小鸟的处境着急、难过,争先恐后的帮小鸟想办法、出主意,产生激动人心的情境效果,让学生感觉到学习是件快乐的事情,在不知不觉中主动投入到下一个环节的学习中。

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